Informe

INFORME

Se realizaron tres entrevistas a tres diferentes maestros, con preguntas acerca de cuáles eran las pruebas de enlace que ms conocían, y las funciones que tienen, también se pregunto acerca de cuál era la manera en la que aplicaban ellos las pruebas, si eran similares a las d gran alcance o que tenían de similar.

Dentro de las entrevistas la prueba de gran alcance que más conocían, una de las más populares denominada prueba de ENLACE, los maestros a los que se entrevistaron se preguntó cuál era la consistencia de esta y ellos respondieron que esta prueba se encarga de explorar los diversos conocimientos de los alumnos al igual que las habilidades y competencias.

Durante este examen se da prioridad a las materias de español y matemáticas ya que son los principales conocimientos que se trabajan en la vida cotidiana, se espera que los alumnos manejen con facilidad los contenidos del grupo en el que se encuentra. También permite a los gobiernos,  profesores y padres, darles un seguimiento a sus países hacia un sistema educativo más exitoso.

Para los docentes tiene un gran sentido pedagógico éstas pruebas de gran alcance, puesto que son las que evalúan al alumno, y al mismo tiempo al maestro porque ‘’el niño sabe lo que el maestro enseña’’.

Se dijo en la entrevista que algunos profesores si realizan pruebas parecidas a las de gran alcance, otros docentes no las realizan. En la opinión del equipo consideramos que es importante que el docente antes de que se lleguen éstas pruebas se haga una simulación con los alumnos de éstas, para que el alumno tenga un mejor control y manejo al momento de realizarlo.

Las cualidades que debe tener un buen docente es principalmente la responsabilidad, de ahí parten los demás valores así como también comentaron que el compromiso de saber cuáles son las debilidades y fortalezas de los alumnos, tomar en cuenta cada acción de ellos, ayudarlos y estar al pendiente de su formación.

Se considera que no son similares las pruebas que aplican los maestros pero llevan un  bien común ya que el propósito de ella es saber los conocimientos que obtuvo el alumno durante el bimestre. La diferencia de los exámenes es que el examen que aplica el docente esta en basado a los que se analizó durante los bloques, y las evaluaciones de gran alcance se trata de evaluar todo en general visto durante el ciclo escolar.

GUION DE ENTREVISTA

GUION DE ENTREVISTA.

Propósito.

Conocer las apreciaciones que tienen los profesores de Educación Primaria sobre las pruebas de gran alcance como planea y pisa.

I.              Datos generales.

Años de servicio Docente: 30 años

Hora de inicio.

Hora de término.

1.   *  ¿Qué prueba de gran alcance conoce?

Enlace.

Es la Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolare, es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del País.

2.   *  ¿Podría describir en que consiste cada una de ellas?

Si, claro el propósito de enlace es generar una sola escala de carácter nacional que propone información comparable de los conocimientos y habilidades que tienen los estudiantes en los temas que serán evaluados.

3.   *¿Qué sentido educativo social y o pedagógico tiene para usted la aplicación de dichas pruebas?

Como sentido social ésta prueba tiene el propósito de estimular a padres de familia y alumnos a la tarea educativa y en el sentido pedagógico pues puedo decirle que evalúa las competencias de aprendizaje que el alumno tiene.

4.   * ¿Cómo ha incorporado el uso de las pruebas a su ejerc docente?

Sirve de mucho, puesto que cuando se llegan estas pruebas tiempo antes ponemos a repasar a los niños en la guía de trabajo. Así se le facilita el hacer la prueba, y los padres de familia se involucran a estudiar junto con ellos.

5.    *¿Cuáles considera que sea las cualidades que debe de poseer un buen docente?

La responsabilidad es la principal cualidad que debemos tener como docentes, la paciencia, el ser creativo y  dedicado en nuestra labor.

6.   * Las pruebas y/o exámenes que usted aplica, ¿considera que tiene un carácter similar a las pruebas de gran alcance?

Las pruebas que yo aplico son similares a la guía de trabajo del alumno, para que no se les complique estudiar y por ende las pruebas de gran alcance son apegadas a ella.

GUIÓN DE ENTREVISTA.

Conocer las apreciaciones que tienen los profesores de educación primaria sobre las pruebas de gran alcance.

      I.        Datos generales

Años de servicio: 8 años

Hora de inicio: 7:30 pm

Hora de término: 7:45

    II.        Cuestionario.

1.    ¿Qué pruebas de gran alcance conoce? La prueba enlace.

2.    ¿Podrías describir en que consiste cada uno de ellas? La Evaluación Nacional de Logro Académico en Centro Escolares (ENLACE) es una prueba del Sistema Educativo Nacional que se aplica a planteles públicos y privados del plantel

3.    ¿Qué sentido (educativo, social y pedagógico) tiene para usted la aplicación de dichas pruebas? Es identificar las habilidades que tiene un estudiante, sino que los resultados de las evaluaciones son analizados y extrapolados a un nivel nacional. PISA identifica las características generales del sistema educativo del país. PISA muestra cómo un país se encuentra en relación con otros, cómo se encuentra por sí solo y en cómo educan de manera efectiva a los niños. Lo que PISA no indica es si un tipo de política o práctica es la que determina tal efecto.  Se identifican similitudes y diferencias en los sistemas de educativos. Esto permite a los gobiernos a volver a pensar sus políticas y diseñar nuevas, las cuales permitan mejorar el desempeño de los estudiantes en las escuelas. También permite a los gobiernos,  profesores y padres, darle un seguimiento a sus países hacia un sistema educativo más exitoso.

4.    ¿Cómo ha incorporado el uso de las pruebas en su servicio docente? considera un sistema educativo exitoso no sólo por el puntaje que alcanzan los alumnos, sino también si todos los alumnos con diferentes antecedentes familiares logran un buen resultado (por ejemplo no sólo aquellos que provienen de una familia más adinerada, intelectual o culturalmente sofisticada). Por ejemplo, un alumno con relativa desventaja logra obtener puntajes altos en Hong Kong, Shanghai y Finlandia.

5.    ¿Cuáles consideran que sea las cualidades que debe poseer un buen docente?  Creo que vivimos una época de falta de vocaciones, dónde muchas veces prima el encontrar un trabajo, el que sea, por encima de todo, si llegar a él resulta menos complicado que a otros objetivos meramente profesionales. Frente a esto, hay montones de maestros entregados de verdad y de aspirantes a maestro que, como yo, ya lo son, todavía sin serlo… Pasar una oposición, o conseguir una simple entrevista de trabajo en un colegio privado o concertado, puede convertirse en una tarea tremendamente complicada. Valores como la vocación, temprana o tardía, el tener una importante experiencia de vida y pluridisciplinar, o el haberse esforzado en el trabajo diario durante la carrera para tener un buen expediente académico, quedan frecuentemente supeditados a factores poco éticos que, como todos conocemos, no voy a enumerar ahora.

6.    Las pruebas o exámenes  que usted aplica ¿considera que tiene un carácter similar a las pruebas de gran alcance? No, ya que es un grupo pequeño.

GUIÓN DE ENTREVISTA.

Conocer las apreciaciones que tienen los profesores de educación primaria sobre las pruebas de gran alcance.

      I.        Datos generales

Años de servicio: Uno y medio

Hora de inicio: 4:29 pm

Hora de término: 4:53 pm

    II.        Cuestionario.

11.- ¿Qué pruebas de gran alcance conoce?

La prueba enlace es la más conocida.

22.- ¿Podrías describir en que consiste cada uno de ellas?

Se aplica en 4 y 6to grado actualmente y consiste en realizar una evaluación de las habilidades, competencias y aprendizajes que tiene el alumno sobre el grado que cursa o bien lo que ha trabajado a lo largo de la escuela primaria. También la prioridad de esa prueba es el español y las matemáticas.

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33.- ¿Qué sentido (educativo, social y pedagógico) tiene para usted la aplicación de dichas pruebas?

Pues el sentido pedagógico no se acerca mucho a la realidad de los alumnos ya que esta prueba es estandarizada y los contextos en los que se aplica son muy diferentes.

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44.- ¿Cómo ha incorporado el uso de las pruebas en su servicio docente?

Actualmente no he aplicado ninguna prueba de largo alcance. Pero considero que las pruebas sirven para reforzar el aprendizaje de los alumnos dependiendo el grado en que se está trabajando. Más que nada nos puede apoyar a preparar a nuestros alumnos para que sepan cómo desarrollar este tipo de pruebas ya que utilizan un lenguaje un poco complejo para los alumnos.

55.-¿Cuáles consideran que sea las cualidades que debe poseer un buen docente?

Más que nada debe de haber un compromiso del docente hacia sus alumnos. Que lleve un seguimiento constante de las necesidades y debilidades de su grupo para que poco a poco los apoye y logre que sus alumnos adquieran los conocimientos que el grado propone.

66.- Las pruebas o exámenes  que usted aplica ¿considera que tiene un carácter similar a las pruebas de gran alcance?

Pues considero que no son similares pero si llevan un bien en común que es obtener lo que el alumno sabe. Aunque los exámenes que uno aplica van organizados en parte a los contenidos de un bloque y las pruebas de gran alcance llevan una evaluación más general.

Glosario

Situación didáctica l: Medición y evaluación en el aprendizaje el uso de pruebas objetivos de gran alcance.

Investigar en la web o diccionarios que se entiende por:

A) Aprendizaje

El modelo considera y asume al estudiante como ser constructor del conocimiento. Se plantea que una parte sustantiva del aprendizaje se da a través del hacer, del practicar, de aplicar en la vida real lo que aprendemos en el salón de clases, por lo que la experiencia que la Universidad brinda al estudiante a través de programas tales como Aprender Sirviendo y PAEL es fundamental.

Se concibe el aprendizaje no sólo como un fin en sí mismo, sino como una herramienta. El aprendizaje debe ser en la vida, de por vida y para la vida. En este sentido mucho del aprendizaje debe desarrollarse en escenarios reales, atendiendo situaciones reales. Por otro lado, la comprensión y atención de los problemas complejos reclaman un trabajo interdisciplinario, por lo que se promueve que el estudiante se mezcle con alumnos de otras carreras para tomar materias comunes o bien para tomar materias de las demás carreras.

El nuevo esquema demanda que los alumnos sean expertos buscadores de información, lectores críticos que pueden determinar pertinencia, veracidad, relevancia de la información. Esto rebasa en mucho el esquema tradicional de enseñanza en donde el alumno es receptor de un contenido que no ha apropiado y del cual piensa son verdades incuestionables.

http://www.marista.edu.mx/p/6/proceso-de-ensenanza-aprendizaje

B) Confiabilidad

La Confiabilidad es la "capacidad de un ítem de desempeñar una función requerida, en condiciones establecidas durante un período de tiempo determinado". Es decir, que habremos logrado la Confiabilidad requerida cuando el "ítem" hace lo que queremos que haga y en el momento que queremos que lo haga. Al decir "ítem" podemos referirnos a una máquina, una planta industrial, un sistema y hasta una persona. La Confiabilidad impacta directamente sobre los resultados de la empresa, debiendo aplicarse no sólo a máquinas o equipos aislados sino a la totalidad de los procesos que constituyen la cadena de valor de la organización.

https://avdiaz.files.wordpress.com/2012/06/calidad-y-confiabialidad.pdf

C) Enseñanza

La enseñanza es la acción y efector de enseñanzar  (instruir, adoctrinar y amaestrar con reglas o preceptos). Se trata del sistema y método de dar instrucción, formado por el conjunto de conocimientos, principios e ideas que se enseñan a alguien.

Hay muchos diferentes tipos de enseñanza. En la mayoría de los casos, el término enseñanza hace referencia a la actividad que se desempeña en los espacios y momentos previamente establecidos. Esto es decir, la enseñanza que toma lugar en los ámbitos escolares y académicos. Este tipo de enseñanza siempre está mayor o menormente ligada a objetivos, metodologías, prácticas y recursos que son organizados de manera sistemática con el fin de obtener resultados similares en los distintos individuos que conforman una población.

Lee todo en: Definición de enseñanza - Qué es, Significado y Concepto http://definicion.de/ensenanza/#ixzz47cQETXYm

... via Definicion ABC http://www.definicionabc.com/social/ensenanza.php

D) Educabilidad

La educabilidad es una posibilidad y una categoría humana. Una posibilidad, porque significa la vialidad del proceso educativo y la formación de que educación es factible; una categoría humana, por cuanto se predica del hombre esta cualidad. Del hombre se dice que es sociable, histórico, perfectible y educable. Entre todas las categorías humanas, la educabilidad ocupa un lugar de privilegio y hasta es, para muchos, la más esencial de todas ellas. La educabilidad es la conclusión primordial del proceso educativo y en ocasiones recibe el nombre de normatividad.

http://pedagogiafefuv.blogspot.mx/2012/02/definicion-principios-y-grados-de.html

E) Evaluación

Se refiere a la acción y a la consecuencia de evaluar, un verbo cuya etimología se remonta al francés évaluer y que permite indicar, valorar, establecer, apreciar o calcular la importancia de una determinada cosa o asunto.

Concepto de evaluación - Definición, Significado y Qué es http://definicion.de/evaluacion/#ixzz48RfDzcCh

F) Medición

La medición es un proceso básico de la ciencia que consiste en comparar un patrón seleccionado con el objeto o fenómeno cuya magnitud física se desea medir para ver cuántas veces el patrón está contenido en esa magnitud.

Los procesos de medición de magnitudes físicas que no son dimensiones geométricas entrañan algunas dificultades adicionales, relacionadas con la precisión y el efecto provocado sobre el sistema. Así cuando se mide alguna magnitud física se requiere en muchas ocasiones que el aparato de medida interfiera de alguna manera sobre el sistema físico en el que se debe medir algo o entre en contacto con dicho sistema.

https://es.wikipedia.org/wiki/Medici%C3%B3n

G) Medida objetiva

Una medida objetiva típicamente desafía la interpretación: o un empleado llegó tarde cinco veces o no lo hizo, o cumplió con su widgets por hora como objetivo o no. Por esa razón, algunos empleadores utilizan medidas puramente objetivas para los empleados que tienen trabajos repetitivos o de nivel de entrada, el rendimiento es una función de hacer (o no hacer) alguna acción específica, o en el cumplimiento por productos o por servicios totales de la productividad.

http://pyme.lavoztx.com/evaluaciones-de-desempeo-objetivas-contra-subjetivas-4377.html

H) Prueba estandarizada

Una prueba se considera estandarizada cuando ha sido elaborada y administrada siguiendo los principios generales establecidos en las Especificaciones de Examen en las que se basa; puede demostrar que tiene un nivel de dificultad estable año tras año; y  se puede comparar con otras pruebas diferentes que evalúan lo mismo.

Las pruebas estandarizadas son habitualmente pruebas certificativas, o de proficiencia como por ejemplo, los DELE, que utilizan las grandes instituciones. Dada la complejidad e importancia de los medios necesarios para su elaboración se desarrollan de una forma centralizada, de acuerdo con los criterios establecidos en unas Especificaciones de Examen que determinan tanto las habilidades que se van a evaluar, como el peso específico de cada una de ellas con respecto al conjunto, tanto por lo que se refiere a la puntuación como al número de textos, ítemes y tiempo necesario para su realización.

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/pruebaestandarizada.htm

I) Reactivo

Un reactivo o reactante es, en química, toda sustancia que interactúa con otra en una reacción química y que da lugar a otras sustancias de propiedades, características y conformación distinta, denominadas productos de reacción o simplemente productos.

https://es.wikipedia.org/wiki/Reactivo 

J) Validez

Validez es la propiedad de aquello que es válido. Este adjetivo (válido), que procede del latín valĭdus, alude a lo que resulta consistente, plausible o admisible. Por ejemplo: “Una excusa de este tipo no tiene validez en un ámbito como éste”, “El juez consideró que el pedido del abogado defensor tiene validez”, “Los envases de color rojo no tienen validez en esta promoción”.

http://definicion.de/validez/

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